Quelle éducation au XXIème siècle?

à priori, quand je reviens d'un CN à 1h du mat et que je me mets à écrire des notes c'est mauvais signe. ou que des gens m'ont embété et c'est le cas. ou que je cogite et c'est le cas. ou que j'attends et c'est le cas. Arrière fond de clip, les "misérables" de victor hugo sur le lit-canapé pour me divertir après le blogging et c'est parti. Parti pour quoi, mais pour parler éducation évidemment! On en a discuté en CN, notamment avec une camarade-collegue de Metz. Mais je réfléchis surtout à quel point tous les projets que nous pouvons faire pour un service public de qualité, en terme de moyens, d'organisation, de politiques sont innefficaces sans qu'on revoit de fond en comble le système éducatif.

DE FOND EN COMBLE.

Pourquoi? Parce qu'aujourd'hui en 2008, et je l'écris avec désolation, l'école n'est plus le merveilleux outil dans lesquels les parents peuvent faire confiance pour donner les moyens à leurs enfants de réaliser leur projet de vie, de dépasser leurs origines. Les inégalités sont présentes partout, les origines socio-culturelles sont des déterminants indépassables.Et comme prof, comme militant syndical et politique, je ne peux accepter cette situation. la réponse ce n'est pas seulement plus de postes, pas seulement plus de moyens, c'est une réforme globale de l'école de la maternelle à l'université, de la pédagogie aux rythmes scolaires, des programmes à la formation des enseignants, de l'orientation aux passerelles entre cycles et filières.

C'EST UNE REFORME GLOBALE DU SYSTEME EDUCATIF QU'IL FAUT.

Cette réforme doit s'articuler autour des objectifs que la nation donne à son service public d'éducation. Ce service public doit être unique, unifié, sans exception. Ce service public doit être gratuit de la maternelle au doctorat, au sein d'un état où la puissance publique, par une réforme fiscale, opére de forts prélèvements fiscaux, justes et progressifs.

Ce service public doit être pensé comme un outil, comme un droit à une formation qui rend autonome, acteur dans la société, comme une formation qui ouvre les champs des possibles, fait connaître le monde, initie à la citoyenneté. Cette formation devrait correspondre aux capacités d'apprentissage, et de compréhension des enfants, des adolescents et des jeunes. Elle devrait laisser une large part à une construction autonome des savoirs. Enseigner aura un autre sens: au delà de la transmission des connaissances, les travaux individuels et autonomes guidés par l'enseignant auront pour but l'acquisition de compétences méthodologiques.

Dans cette école, les rythmes scolaires sont adaptés aux objectifs et aux capacités des élèves. La semaine est organisée en modules, avec une large part d'activités au début, de conférences à la fin. Dans cette école, les élèves ne décrocheraient pas. Au delà des groupes classes, tous les élèves bénéficieraient d'un enseignant référent, cette tâche étant intégrée aux temps de services. Cet enseignant, faisant partie de l'équipe pédagogique, suivrait l'acquisition d'un socle de connaissances et de compétences organisé dans chaque cycle d'apprentissage (3 ou 4 pour l'enseignement primaire et secondaire). En cas de difficultés, des groupes de rattrapages pourraient être intégrés pour une remise à niveau assurée en petits effectifs.

Dans cette école, l'orientation serait choisie. L'orientation serait intégrée à un temps important de vie de classe où les élèves pourraient non seulement faire des recherches sur leur avenir, mais aussi rencontrer des intervenants issus du monde universitaire ou professionnel pour choisir leur formation et définir leur projet professionnel. L'enseignement serait généraliste, les classes, chaque année, organisées sur le bilan des connaissances et des compétences établies par les professeurs référents. Un tiers de l'enseignement, dans la dernière partie de l'enseignement secondaire obligatoire, serait lié au projet de formation ou d'insertion professionnelle de l'élève, sur la base d'options: découverte des métiers industriels, tertiaires, agricoles, études littéraires ou scientifiques, linguistiques ou culturelles. Dans cette école, on définirait des savoirs fondamentaux, organisés en matières, mais aussi des projets pédagogiques par cycle et transdisciplinaires pour donner de la cohérence au socle des connaissances et des compétences.

Dans cette merveilleuse école, il y aurait plus de places en internat, l'engagement associatif, les activités culturelles et sportives seraient favorisées. Les élus de classe, de niveau, d'établissement ou encore de secteur participerait à la définition des objectifs et des politiques éducatives et pédagogiques, avec les représentants des personnels d'éducation. Cette école ne serait pas abrutissante. Elle ne commencerait pas trop tot, vers 9h30, avec 4 modules de 1h30 entrecoupés de récréation de 15 minutes, le matin, et l'après midi. On ne changerait pas de matiere chaque heure. Les grandes vacances seraient réduites à un mois et demi, les enseignants auraient une semaine de pré-rentrée et un séminaire pédagogique et disciplinaire de secteur d'une semaine au milieu de l'année, pour assurer une formation continue.

Voilà quelques idées, liées à une certaine expérience de l'enseignement, de l'engagement dans le milieu scolaire, de convictions et d'analyse politique. sujette à discussion, évidemment. Vous vous dites waou avec de telles idées il doit enseigner de manière super innovante. raté. j'ai un an d'ancienneté, je manque de rigueur, je dicte la plupart de mes cours de college, je prépare peu mes activités, je suis peu l'actualité pédagogique et scientifique alors que je le devrais...mais je me pose des questions, je réfléchis; je tente (jeux éducatifs, méthodologie, trace écrite autonome) et surtout je mets mes combats militants au service de mes rêves politiques, syndicaux et professionnels.