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allemand

  • Le marteau, l'enclume, les Romains et la cuisine souabe

    2116_AlauneTourdesuisse_content_img_33.jpgBon...ce titre fait un peu inventaire à la prévert, et malheureusement ni le marteau, ni l'enclume ne lisent ce blog. Mais, les 22 autres personnes qui partagent mon statut comprendront un peu mon sentiment de neurone irresponsable. Romains et cuisine souabe...Quel rapport avec la sauerkraut, me direz-vous! Celui d'être le sujet de mes deux prochains cours, en sixieme, et en section européenne...Et j'aime bien réfléchir un peu à mes sujets avant de les mettre en scène, en place, en oeuvre dans ces 50m² de classe de one man show quotidien.

    Rien n'est facile. Je ne parle pas d'un certain échelon territorial et organisationnel, ni d'une campagne dure à démarrer (http://psbeziers2.hautetfort.com/media/02/00/33768990.pdf). La caravane du MJS qui a arpenté les départements franciliens ce weekend a bien montré que le débat n'était pour ou contre l'Europe mais bien quel projet nous voulions pour l'Europe: un supermarché ou un espace de libertés ou de droits? ( http://mjs-idf.fr/2009/04/la-caravane-leurope-gauche-maintenant.html)

    Rien n'est facile...la leçon d'éducation civique s'est bien passée mais dans certaines classes, j'ai perdu un quart des élèves....Parce que notre éducation est républicainement élitiste (cherchez l'erreur) et parce que la pédagogie différenciée est une vaste blague, surtout dans mes cours. Mes cours de géographie sont fabuleusement désorganisés, la sixieme folle me fait la tête et la sixieme chiante fait grève. Heureusement, reste la sixieme sage pour qui le rhum est un héritage du monde romain...

    Les Romains, parlons-en! J'ai enfin démarré ce grand chapitre d'une grande civilisation qui me passionne, d'une cité qui a conquis le monde connu et développé une bureaucratie qui me laisse reveur...La Rome antique, j'en ai bavé à la fac et au CAPES pourtant! Mais je ne m'en lasse pas. Commencons donc par évoquer les héritages de cet empire, dans notre culture, notre paysage, le vocabulaire de notre vie quotidienne, dans la politique notamment. Ca fait deja une bonne intro. Ensuite on peut suivre un bon vieux plan chronologique avec la légende, la république (et l'invasion de l'Italie), puis l'empire (et la conquête du bassin méditerranéen). On peut passer rapidement sur le bas empire pour embrayer rapidement sur la Gaule romaine. Le problème c'est que mon bouquin est pourri. Ensuite, le but, c'est quand meme de varier un peu les plaisirs: arriver à raconter une histoire (spoutch le raton laveur ne suffira pas pour les sixieme sage), faire travailler les élèves sur les historiens antiques, de sympathiques cartes à colorier, et appréhender aussi une civilisation dans son système politique (schéma) et son organisation sociale (récit).

    Good luck, en bref! Et la cuisine souabe alors? Et bien mes charmants lycéens en ont ras la patate de mes lecons sur l'Europe économique, la directive Bolkestein et le budget de l'UE. Mes projets de suivi de campagne électorale ne leur ont pas trop plu on va donc s'intéresser aux particularismes régionaux, à travers leur histoire et leur gastronomie! deux cours passionnants en perspective! L'Europe, ses états et ses régions: je vais donc m'interesser à l'histoire de la Baviere, de la Prusse, de la Saxe au XIXème siècle (et donc commander la salle informatique), mais aussi au vocabulaire de la cuisine: la gastronomie des Länder en pratique, et en exposés! Et en dégustation avec des productions de spätzle, knödle et quelques patisseries bavaroises de type apfelstrudel pour renouer avec la pédagogie du chocolat!

  • la certification DNL pour l'enseignement dans les classes européennes...

    74f4b4af0a2e965460ad6fa5b3920d55.jpgthe chouille is gone, je perds à ages of empire, rien à la TV, je suis en vacances....fier de mon hyper-activité connue et reconnue je vais...préparer mon examen de certification DNL (en regardant secret story qd meme)!!!! En septembre en effet, à l'issue d'un entretien avec des inspecteurs pédagogiques (IAIPR dans notre jargon) je pourrais enseigner l'histoire géographie en allemand au sein de sections européennes et candidater pour ces fabuleux "postes à profil" qui permettent de postuler directement dans un établissement qui propose cette option...très favorisée par le ministère, pour la langue allemande!

    ATTENTION CE N EST PAS UNE MENTION COMPLEMENTAIRE!

    Pour ceci, je devrais:

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    - connaitre le cadre réglementaire des sections européennes: à savoir la circulaire d'aout 1992 sur l'installation des SELO dans les établissements du second degré, l'attribution de la mention "section européenne" sur les diplômes entériné par la circulaire de juin 2003 (12 en langues vivantes, 10 à l'épreuve spécifique, d'interrogation orale - 20% de contrôle continu - devant deux enseignants, DNL et langue), l'organisation d'une épreuve spécifique avec le BO de novembre 2004 ((entretien de 20mn avec des professeurs inconnus, dans la langue étrangère, prenant appui sur un document inconnu (littéraire presse iconographie...) où l'élève doit montrer qu'il sait analyser, synthétiser le document, dans la clarté, la culture et la richesse de l'expression, la correction de la grammaire!

    La certification complémentaire elle-même relève d'un arrêté de décembre 2003 qui intègre les différentes certifications (arts, FLE), l'épreuve pour les enseignants candidats (exposé 10mn, entretien 20mn) où ils font état de leur expérience (super pour les débutants!), connaissances sur les contenus d'enseignement, programmes et principes, mais aussi sur les conditions de sa mise en oeuvre

    - connaitre le fonctionnement des sections européennes: Absence de moyens spécifiques pour les établissements qui proposent cette option, cursus qui commence en quatrième (heures supplémentaires en langue vivante), est développé en seconde (enseignement d"une matière en langue étrangère) c'est bien l'embryon d'un enseignement bilingue en France! Ces sections ont vocation à employer des enseignants qui ont une certification, à être intégré à des réseaux d'échanges et à faire une large place à la pédagogie de projet et à une autre façon d'envisager les langues étrangères, à travers une perspective européenne!

     

    - connaitre les modalités de création d'une section européenne: Un réseau d'établissements (3 collèges et un lycée) peut demander la création d'une section sur la base d'un projet présenté par les protagonistes dans une commission académique, prenant en compte les projets d'établissements concernés. Le dossier est traité notamment par la DARIC (délégué académique aux relations internationales) qui s'occupe dans toutes les académies des sections européennes.

    à quoi ressemble un dossier de création d'une section européenne? Equipe pédagogique, formation de cette équipe, participation aux programmes européens, projets d'échanges ou de projets pédagogiques, présence d'assistants étrangers.

    à qui s'adressent les sections européennes? pas aux meilleurs élèves mais aux plus motivés, aux plus travailleurs, pour maitriser une langue étrangère, obtenir la mention section européenne, être sensibilisé aux enjeux de la citoyenneté européenne, dynamiser les échanges et les partenariats, l'interdisciplinarité (vaste blague en France). un bilan aujourd'hui? 180 000 élèves dans 3900 sections européennes!

    - savoir ce qui est demandé aux candidats à la certification (demandée depuis 2005): connaissant le cadre européen de référence pour les langues (bible des profs de langues vivantes), le prof DNL n'est pas un prof de langues vivantes, il n'est pas là pour enseigner une langue mais bien pour donner un éclairage original, une perspective différente à sa matière! Je dois atteindre un niveau B2 sur une échelle A1 à C2, c'est à dire le niveau d'un bon lycéen de terminale (compétences en compréhension, expression écrite et orale)...en bref on demande de la fluidité et de l'aisance, une pratique régulière et raisonnable de la langue (dixit l'inspectrice), la connaissance du vocabulaire spécifique de la classe et de la matière, de la civilisation et du système scolaire du pays concerné.

    Qu'est ce que le jury évalue? connaissance du cadre reglementaire, maitrise de la langue étrangère pour l'aisance, la maitrise du vocabulaire spécifique, de la bi-culturalité, des référents culturels (concepts différents)