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grece

  • de la sinusite et de la grèce antique

    2e9e5ee4445ba61c9907ffab23e13e19.jpgtant qu'à avoir le nez bouché, autant bien utiliser ses nuits: à 3h elle était finie pour moi. christophe maé en musique de fond, creme de marron pour déjeuner et c'est parti pour préparer ma séquence du matin: la grèce antique. pour celà: progression, objectifs, vocabulaire, compétences et trace écrite à prévoir!

    - progression et objectifs:

    j'envisage cette séquence sur 9h comme le prescrivent les programmes avec deux petites évaluations pour chacune des deux parties. je vais avoir une approche de "loupe": commencer par le monde grec dans la méditerranée, son territoire, ses colonies, puis sa religion, ce qui fait son unité et sa division: mythologie, sanctuaires...ensuite un exemple: la cité d'athènes: le fonctionnement d'une cité, la démocratie, la splendeur d'athenes au Vème siècle...mais aussi et surtout la richesse de sa vie culturelle! et enfin la conquête de l'empire perse par Alexandre et ses conséquences.

    quel angle d'attaque en général? les principales caractéristiques du monde grec, notamment à travers la cité d'athènes. Pour approfondir la notion de civilisation? Pour voir la naissance de la politique, de la démocratie, de la culture (théâtre, etc.), de l'histoire ou de la géographie...

    objectifs en terme de compétences et de vocabulaire: travail sur l'élaboration d'un petit dialogue à réciter pour l'introduction, lecture et étude de textes de la mythologie grecque, de scènes peintes sur des vases....vocabulaire à acquérir: cité, colonie, mythe, sanctuaire panhéllenique, citoyen, esclave, meteque, agora, acropole, boulé, héliée, ecclesia, philosophie

     - trace écrite et exercices:

    Introduction (à partir d'une carte de la mediterranée, de la grèce et de la préparation des petits dialogues (voir autre article): La grèce c'est un pays montagneux, bordé par des plaines au bord de la mer, au sud est de l'europe, au bord de la méditerranée. au Vème siècle av. JC, les Grecs dominent la mer méditerranée, c'est un peuple riche, cultivé, qui cultive la vigne, le blé et l'olivier. mais c'est aussi un ensemble de cités indépendantes unies seulement par les poèmes d'Homere (l'illiade et l'odyssée), des fêtes (les jeux olympiques) ou des guerres contre l'envahisseur ex. les perses, comme on peut le voir dans le film les 300.

     I) le monde grec

     A/ Partout dans la mer méditerranée

    Les Grecs sont fiers d'appartenir à des cités indépendantes (un petit état formé d'une ville avec la campagne qui l'entoure): ils disent eux-même venir d'Athènes, de Sparte..mais ils partagent beaucoup de choses! Ils apprennent les chants du poète Homère à l'école (illiade, odyssée), qui racontent la guerre de Troie, qui se déroule vers - 1200...Les Grecs sont des marchands qui font du commerce avec tous les peuples de la méditerranée. Certaines cités grecques ont fondé des villes au bord de la méditerranée, en Italie, en Espagne ou en Gaule ex des habitants de Phocée fondent Marseille en - 600.

     B/ Une religion commune

    les cités grecques ont des dieux préférées (ex. athèna pour athenes) mais les Grecs ont des dieux communs à l'ensemble des cités...Ils ont tous une histoire constituée d'aventures et de disputes de famille qu'on appelle les mythes ex. Athena qui sort toute armée de la tête fendue de Zeus. Ces dieux appartiennent à une même famille sur 3 générations: chronos (le temps) est le grand pere, Zeus est le roi des dieux, qui sont ses frères (ex. hades, dieu du sous-sol) ou les enfants qu'il a eu avec hera (ex. dyonisos, le dieu du vin). Ces dieux sont honorés par des sacrifices (cadeaux aux dieux), des processions (manifestation de tous les habitants de la ville) ou par les questions posées à la pythie: une pretresse qui répond aux questions posées aux dieux.

    exercices: travailler sur des cartes des colonies grecques en méditerranée, des extraits de l'illiade, sur le film troie (avec brad pitt), étudier le mythe d'athena et d'hercule.

    II/ une cité grecque: Athènes, au Vème siècle av. JC

    au Vème siècle, une cité domine la Grèce: Athènes, son armée est la plus forte, elle a repoussé les Perses à la bataille de Marathon en 490. Sa marine est puissante, la cité est riche, organise de nombreux spectacles...mais on l'étudie aussi parce c'est là qu'est née la démocratie!

     A/ la démocratie athénienne

     à Athènes, le pouvoir est aux citoyens qui dirigent eux-même la cité: ils se réunissent tous les jours en assemblée (ecclesia) pour voter les décisions des stratéges (chefs de l'armée), des bouleutes (membres de la boulé, le conseil qui fait les lois), ou de l'héliée (les tribunaux) qui sont tirés au sort: tous les citoyens peuvent être juges! L'assemblée prend toutes les décisions importantes, elle peut même bannir pour 10 ans les citoyens qu'elle juge dangereux pour la démocratie: c'est l'ostracisme. On a même des partis politiques. le parti populaire, qui veut donner plus de pouvoir au peuple, est dirigé par le général Péricles.

    Tout le monde ne participe pas à la démocratie: ne sont citoyens que ceux qui ont deux parents athéniens, les autres sont méteques (étrangers) ou esclaves (personnes non-libres qui appartiennent à leur maitre). Les femmes sont exclues de la vie politique et très surveillées, elles vivent dans une pièce: le gynecée.

    exercices: documents sur les catégories de la population, travailler sur les lieux et les outils de la démocratie (clepsydre, tesson)

    B/ la vie culturelle à Athènes

    La richesse d'Athènes et la liberté de ses habitants va leur permettre d'inventer: ils inventent l'histoire en définissant des regles pour raconter ce qui s'est passé, dessinent le monde connu (géographie), mettent en scène la vie de tous les jours en créant le théâtre, les tragédies, les choeurs de chant...et on voit même des philosophes qui cherchent à comprendre l'homme et le monde!

    exercices: le plan d'un théâtre, la méthode de thucydide.

    III/ Alexandre le Grand

    au IVème siècle, les cités grecques sont en guerre les unes contre les autres. Sparte bat Athènes; puis Thèbes bat Sparte...c'est alors qu'un peuple du nord de la Grèce, les Macédoniens, conquiert l'ensemble des cités grecques: Alexandre, le roi de Macédoine! Il est jeune et veut conquérir le monde, à 18 ans, avec son armée, il se lance à la conquête de la première puissance du monde: l'empire perse.

    A/ la conquête

    Alexandre a peu de soldats mais il va vaincre cet immense empire en quelques années grâce à une tactique: la phalange! Les soldats grecs sont armés d'immenses lances de 4m de long qui stoppent les cavaliers perses. Il pose des pieges à l'armée perse, tue leur roi, fonde des cités en Egypte (ex. alexandrie), en Mesopotamie, en asie centrale...et même en Inde!

    exercices: étudier des documents sur la conquête, un schéma de la phalange, les contours de l'empire avant et après son partage...le plan d'alexandrie

    B/ les royaumes hellenistiques

    En créant des cités, Alexandre veut que partout on vive comme en Grèce: gymnases, musées, temples...à sa mort à 33 ans, son empire est partagé en plusieurs royaumes par ses généraux. On les appelle les royaumes hellenistiques. Cléopatre reine d'egypte par exemple est la descendante d'un général d'alexandre, Ptolomée.

     Conclusion: La Grèce, au Vème siècle, voit se développer une civilisation brillante: des cités gouvernées démocratiquement, la naissance d'une vie culturelle, une religion qui a sa mythologie, ses sanctuaires...Cette civilisation va se diffuser dans le monde entier avec la création des colonies grecques dans toute la méditerranée et la conquête de l'empire perse par Alexandre.

     

  • avec mes élèves on va bosser sur la Grèce!

     

    Projet de séquence en classe de sixième sur la Grèce

    6ème 1: la Grèce en histoires (séance n°1 et 2)

     

    Résumé: objectifs d'introduction au monde grec sur un mode ludique et actif de la part des élèves. On travaille des compétences de communication (dialogues, théâtre). On spacialise les lieux grec et on remet dans leur contexte le vocabulaire de la leçon.

     

    Déroulé: Préparer en heure vie de classe avec les eleves sous forme de pièce de théâtre et ébaucher avec eux des dialogues. Prévoir une trace écrite à chaque fois à chaque fin de scénète en une ou deux phrases. Dessiner une carte au tableau, la remplir petit à petit et la donner en polycop à la fin: les mers, les principales villes, le mont olympe, Troie, athènes, sparte, l'empire perse. Noter au tableau pendant le dialogue les mots importants. Reprendre l'ensemble avec eux sous forme de débat « comment vivaient les Grecs ».

     

    1/ Un grec parle de son pays: Un grec, Heraklios, vendeur de vases, raconte à un autre aubergiste gauloise, Falbala, qui vient de Lutece (Paris) à quoi ressemble son pays, la Grèce. Falbala demande s'il y a un seul roi, si la Grèce est une plaine, ce qu'ils mangent, et le Grec lui explique que la Grèce c'est un pays de montagnes et de plaines, au bord d'une grande mer, où l'on cultive les vignes, l'olivier et le blé, où il n'y a pas plusieurs royaumes mais plusieurs cités indépendantes. Le Grec vient d'Athènes qui est la plus grande ville de Grèce.

     

    2/ un citoyen raconte sa journée: Persée est riche. Comme il le raconte à son copain Egée, une dizaine de paysans travaillent pour lui à la campagne. Comme il a dit du temps, il peut participer à la vie de sa ville, la cité: le matin il va voter les lois à l'assemblée du peuple, l'après-midi il est juge au tribunal, le soir il va au théâtre, il est fatigué quand il rentre! Son copain lui demande s'il a été élu juge et il explique qu'il a été tiré au sort. Son copain lui demande s'il le fait gratuitement et il explique qu'il recoit une petite indemnité.

    4/ homere écrit l'odyssée Hera et Europe parlent du dernier livre à la mode, en Grèce, 11 siècles av. JC! Elles parlent de l'auteur, Homère, qui est aveugle, de l'histoire, qui raconte l'enlevement d'une princesse grecque par un prince de la ville de Troie, et le siège de Troie par les Grecs qui veulent reprendre la belle Hélène. Une des deux femmes expliquent à l'autre que les deux livres, l'Illiade et l'Odyssée, seront appris à l'école par les petits Grecs.

     

    5/ deux femmes grecques bavardent Deux femmes grecques parlent en prenant le thé. L'une raconte comment elle a commencé la journée en expliquant aux esclaves ce qu'ils devaient faire pendant la journée (laver la cour, aller faire le marché, coiffer la maitresse de maison, éduquer les enfants...). L'autre explique qu'elle est triste de vivre en Grèce! Elle en a marre de rester toute la journée dans une pièce, le gynécée, même avec des esclaves pour s'occuper d-elle. Elle aimerait bien travailler, sortir!

     

    8/ un perse parle de la Grèce avec un égyptien Un commercant perse discute dans une auberge avec un commercant égyptien. Ils racontent leurs voyages en Grèce: le perse se souvient des cérémonies religieuses où les grecs font des cortèges pour se rendre dans des temples où ils font des offrandes à des statues qui représentent leurs dieux: Athena par exemple

     

    9/ Un vainqueur des jeux olympiques revient dans sa ville: Sparte et raconte les jeux à sa femme Lycurgue rentre dans sa ville, Sparte, après un long voyage: sa femme lui demande s'il est content d'avoir été sélectionné parmi les sportifs de sa ville pour se rendre aux jeux des Grecs à Olympie. Il explique alors la grande fête qui a lieu tous les 4 ans dans cette ville, comment c'est un moment où il se sent vraiment grec, parce qu'ils parlent la même langue et croient dans les mêmes dieux. Sa femme trouve alors que c'est dommage qu'il y ait tout le temps des guerres entre les cités grecques.

     

     

  • Grèce, seconde guerre mondiale et "droits et liberté"

    840513cbb2ede2b1ad6aab1cd49f09c2.gifC'est l'objet des trois sequences que je commence cette semaine, respectivement en 6eme, 3eme et 4eme. Comme tout bon prof débutant je vais essayer d'expérimenter des trucs et comme tout bon prof debutant je vais faire des bêtises. ne me prevenez pas je verrais bien...

    en sixieme donc je dois en à peu pres deux semaines me tartiner la Grèce. L'idée c'est de montrer une région qui a une certaine unité culturelle, et religieuse mais une diversité et une originalité de ses formes d'organisation politiques. j'ai pensé, à partir de propositions de mes chers élèves, à faire des petites pièces de théâtres qui déboucheraient (dieu sait comment) sur une trace écrite. reste à fignoler et organiser tout celà. c'est ma classe de prof principal.

    en troisième où j'ai plus de problèmes, on commencera la seconde guerre mondiale...je les ai appaté avec un petit texte de roosevelt qui débouchera sur une introduction: une guerre unique, totale, mondiale. reste à organiser ce bordel et à y faire rentrer les exposés sur les massacres, les batailles que j'ai proposé aux élèves avant les vacances...ce que disent les programmes? je dois passer des grandes phases de la guerre à l'occupation en France en passant par les politiques d'extermination et déboucher sur le bilan, 1945, l'ONU, etc.

    en quatrieme, je vais m'intéresser avec mes élèves préférés aux droits, aux libertés et aux média, en éducation civique. c'est à dire aux libertés individuelles et collectives, à leurs origines, à leurs représentations concrètes et à leurs limites. idem pour les droits...je prendrais pour exemple le droit du travail et je travaillerais à partir de la presse. mon accroche sera sans doute un article sur une star qui porte plainte pour atteinte à la vie privée.